整理教具室 活化閒置空間

1.先清理空間（事務組協助）

2.放入圖書館淘汰的櫃子（圖書館義工幫忙）

3.放入二樓老師們淘汰的教具（三年級小朋友幫忙）

4.公告讓老師知道可將不要的教具放在這間教具室
臉書及學校首頁公告：這些都是老師們提供的教具，教具室位於重光樓五樓，若有不要的教具可放在教具室。老師可利用每週二到五樓開會時，到教具室借教具。

5.將老師捐的教具分類整理

6.簡易教具室完成

 

整理崇德樓五樓最後一間教室

整理教具室

2014.6.22課研組規劃

所有的想法都是以學生為主，這是念完(還差一點點)研究所的收穫，重點是不增加老師的負擔。

這次論文寫的是視覺藝術教育，學校多數以文字發表訓練為主，所以想加強圖像的部份的展示，提供學生另一種表達想法的方式。

一個月前開始整理教師資源中心，從我的強項出發，本來想將這個沒冷氣老師不用的空間，變成學生做視覺藝術作品的創作空間，就提供場地跟材料，有興趣的小孩來這裡玩玩，提供她們的創意及想法，供其他學生參考學習，比較像工作室的概念，然後這間很快就又亂了，將櫃子搬到三樓放共讀書，牆面可做展示用，二樓外面的牆面也可以展示，就是讓小孩做作品給小孩看，這符合學校遠景-創新的部份。結果共讀書因櫃子太爛還是在這裡。

我也想過玩具圖書館，玩具指是低結構的各種積木，可以自由創作，發揮創意，這放在故事屋好像比較可行，低年級學生下課可以去玩，但清洗玩具及管理都是大麻煩，我想的玩具是低結構的各種積木，可以自由創作，發揮創意，但看到這個想法更厲害，這是網路的好處，可以知道別人發展到什麼階段。

圖書館的功能已開始轉變，美國學校的圖書館有筆電借小孩做功課，他們的圖書館可以討論講話，不再是安靜閱讀的空間，圖書館也變成是一個提供資訊的場所，所以已在香港的圖書館課程，還做資料查詢教學，服務不再限於紙本，已擴充至網路關鍵字及資料蒐集，甚至是資料判讀教學。

特殊生安置辦法

高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班減少班級人數或提供人力資源與協助辦法http://gazette.nat.gov.tw/EG_FileManager/eguploadpub/eg017180/ch05/type1/gov40/num8/Eg.htm

第　五　條           身障學生就讀之普通班，其班級安排應由學校召開特殊教育推行委員會決議，依學生個別學習適應需要及校內資源狀況，選擇適當教師擔任班級導師，並以適性原則均衡編入各班，不受常態編班相關規定之限制。

新北市國民小學及國民中學常態編班及分組學習補充規定
http://www.rootlaw.com.tw/LawArticle.aspx?LawID=B020060001024300-1021031

七、各校辦理編班作業前，應召開特殊教育推行委員會（以下簡稱特推會
    ）及個案會議，就下列事項進行討論：
  （一）特推會：
        1.依據特殊教育學生鑑定安置及轉銜會議決議，優先安排適當教
          師擔任導師。
        2.就身心障礙學生之個案實際狀況，減少該班級人數一至三人，
          會議結果送交編班委員會參考。
  （二）個案會議：針對學習適應困難特殊個案，由輔導室（組）召開個
        案會議，會議結果送交編班委員會參考，並採均衡原則分散編班

高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法

http://edu.law.moe.gov.tw/LawContentDetails.aspx?id=GL000486&KeyWordHL

學校為辦理特殊教育學生學習輔導等事宜，應成立特殊教育推行委員會（以下簡稱本會），其任務如下：

一、 審議及推動學校年度特殊教育工作計畫。

二、 召開安置及輔導會議，協助特殊教育學生適應教育環境及重新安置服務。

工作

成果發表

整理圖書角

修改教學成果各學年領域

共讀書回收

共讀書貼貼紙

共讀書書櫃貼貼紙(完成）

收共讀書

六月份主題書展

聊書下午茶

美勞材料

客語研習 場地經費

貼警語