穿堂展示討論
收社群記錄
印名單學務主任會議
改投影片
拍照 貓頭鷹 共讀 獨自閱讀
寫課發會計劃
寫備課計劃
公開課核時數辦法
公開課人員產生
普賢教育基金會 小典藏
2014年11月28日 星期五
2014年11月19日 星期三
裕民國小視覺藝術入班觀察
臉譜製作
投影片製作結合資訊克找資料，需要老師們合作，學生無法回家做。
觀看影片透過真實作品，學生能了解製作方向，頭飾也是重點。
省思：找影片是最困難的，老師角色轉換成資料的提供者，重新詮釋課程。
學生投影片介紹，學生還是以聽講為主。
省思：如何在視覺藝術課程裡，讓學生有更多發表的機會，還是將作品製作，就當成學生表達的另一種形式。
多補有差。多元補救
共同備課
資訊課找資料，資訊老師也有自己的進度，資訊課剛好上資料搜尋。
讚美學生具體化
數位影片
面具的功能性要加強。
...........................
蔡秉峪老師
上美術課讓學生做小組筆記的狀況如何？
立體派觀念
察覺探索發現： 從學生的生活環境連結
藝術欣賞
觀念操作與實際操作：
共同備課-說課-觀課-議課-記錄
以兒童為中心，觀課以學生為主。
學生聽的部分還是比較多，打破學生想法有困難。
投影片製作結合資訊克找資料，需要老師們合作，學生無法回家做。
觀看影片透過真實作品，學生能了解製作方向，頭飾也是重點。
省思：找影片是最困難的，老師角色轉換成資料的提供者，重新詮釋課程。
學生投影片介紹，學生還是以聽講為主。
省思：如何在視覺藝術課程裡，讓學生有更多發表的機會，還是將作品製作，就當成學生表達的另一種形式。
多補有差。多元補救
共同備課
資訊課找資料，資訊老師也有自己的進度，資訊課剛好上資料搜尋。
讚美學生具體化
數位影片
面具的功能性要加強。
...........................
蔡秉峪老師
上美術課讓學生做小組筆記的狀況如何？
立體派觀念
察覺探索發現： 從學生的生活環境連結
藝術欣賞
觀念操作與實際操作：
共同備課-說課-觀課-議課-記錄
以兒童為中心，觀課以學生為主。
學生聽的部分還是比較多，打破學生想法有困難。
2014年11月15日 星期六
教務處社群會議記錄
教務處社群記錄：
第一次會議
九月 103年9月12日
議題：教學組學年新增評量結果檢討
教學組：參加三重區教務社群開會，發現學校缺少各學年教學評量分析檢討。
其實平常大家都有做，只是少了記錄，所以請各學年補記錄。
研究組：雖然比較麻煩，但留記錄可以提供學校老師參考。
主任：儘量簡化，減少老師作業困難。
教學組：就老師以前經驗做規劃，第一部分考前審題老師看到題目的討論，第二部分是老師們考後檢討學生學習，第三部分做題目難易分析。
教學組：雙向細目表之前就有做，這次看到的表格，太複雜，也做簡化。
註册組：出題時怕單元分配不均，會先將各單元的題目，用不同顏色做記號。
研究組：我以前也會將各個單元的題目。
資訊組：這就是雙向細目表的作用，將題目做分配。
教學組：除了單元之外，還有學習目標及認知層次的的分配。
主任：增加這項會議記錄，以協助老師做有效評量為主，希望能提升評量成效。
督學訪視：考後找一兩題做試題分析，改變出題方式。
督學訪視：考後找一兩題做試題分析，改變出題方式。
...................
第二次會議
九月 103年9月26日
議題：研習社群討論
主任：校長在行政會議提出週二上午教師朝會研習發時數，討論可行性。
研究組：目前週三因有實驗課程，排研習參與老師少，老師多做線上研習，校長提出的方案可以解決目前實體研習的困境。已問過需要五十分鐘才能核發一小時。
主任：時間調整成七點五十分到八點四十分，當天上午不報告，直接研習，請各處室填寫下學期研習規劃。
教學組：我下次做教學評量宣導，是否可核發半小時？
研究組：規定以一小時為最基準，不能核發半小時。
主任：校內講師可以分兩次講，校外沒辦法執行。
主任：校內講師可以分兩次講，校外沒辦法執行。
資訊：資安宣導就可以利用上午宣導。
註冊：環境教育也可以利用此時間進行。
主任：跟其他處室說明，可以利用上午開設宣導研習，若有研習先通知研究組準備。
研究組：上次主任及資訊組提到線上簽到，已經問過線上簽到流程，可以在當天早上設定簽幾次名。
主任：找一場校內研習測試看看。
主任：找一場校內研習測試看看。
103.11.
研究組：經試用後輔導處回饋用電子簽到比較方便。
資訊組：提供兩部老舊的電腦做簽到。
研究組：因只要能上網，就能簽到，不需要太多功能，不需另外買筆電、一定要有網路。
註冊組：離開校園的環境教育研習，只能用紙本。
...................
第三次會議
研究組：經試用後輔導處回饋用電子簽到比較方便。
資訊組：提供兩部老舊的電腦做簽到。
研究組：因只要能上網，就能簽到，不需要太多功能，不需另外買筆電、一定要有網路。
註冊組：離開校園的環境教育研習，只能用紙本。
...................
第三次會議
103年10月17日
議題：研習檢討
研究組：11.13利用輔導室研習測試研習線上簽到，感謝秀霞協助，輔導室回饋，很方便，所以以後校內研習改成線上簽到。
性別平等輔導團到校訪視，研究組接任第一次辦理校外研習。
檢討：
1.校長提醒準備講師茶水，主計提醒餐點申請注意事項。
2.當天五樓電腦螢幕打不開，主任重開機之後，就能使用，可能是因為還沒完全開機就插入usb。
3.電腦過舊，臨時下載新的word版本，二樓主機沒有音源線，上星期開擴大行政會議測試時，沒測試到影音，跟校長討論後，增購一部電腦供二樓會議室專用，由教務處保管。
4.資訊組提供三部老舊的ＩＢＭ電腦做線上簽到，其中一部一定要插電，兩部應該夠用。
5.本校參加人數四十人，上學期學校老師決議校內教學觀摩單還是以觀察老師為主，此次輔導團深度分析觀課重點在學生學習，議課回饋放在學生學習上的用意，能協助學校老師釐清觀念，感謝連老師提出申請，讓老師不用到其他學校，就能提升專業。
6.連老師的建議國數不容易申請，以其他議題優先申請，下次可以再申請輔導團到校。
7.開學初有電腦研習可以申請，但只有十人想參加，建議問一下講師參加人少是否願意到校，或開放全區報名。
................................
................................
第四次
103年10月31日
議題：社群相關討論
今年因能力檢測公文提及老師們應加入國語數學社群，為減輕老師負擔，跟著學年一起開設，並幫老師設定討論主題，下學期開始由老師自定社群討論內容，以學生學習為主。
100年詹珮琳老師老師介紹外聘老師，做美勞教學社群
秀霞開設讀書會
102下學期秀霞組成學習共同體社群
99年雯心做課程地圖社群。
101年利用雯心的經驗，組成二年級學年社群
成員：莊雯心、陳慧娟、林慧真、鄭欣怡、黃麗梅、王雅慧、汪嫈芝、林怡采、林毓資
講師：
1.由成員老師自定專長科目，做專題討論。
2邀請校內老師做專題演講
（1）白政強老師：民國八十幾年前跟白老師同學年時，跟著白老師開始做紙本教師檔案，這次白老師參加教師專業研習，帶回用協作平台做檔案的概念，故邀請白老師，做協作平台教學。
（2）林文保主任：輔導主任常參加沿習，請主任說說輔導學生新觀念。
（3）許瑞顯組長：環境教育及生態專長，生態區為校本課程重點。
101,102學年老師組社群
103成立教務處社群
我教六年級視覺藝術有些老師在後面改作業，也算觀課，跟六年級老師討論我的視覺藝術課程，可以做教學對話。
................
................
第五次
103年11月7日
議題：課程評鑑方式
....................
議題：課程評鑑方式
....................
第八次
103年12月26日
議題：設置領域協作平台
議題：設置領域協作平台
研究組依據校務評鑑向度五教師專業發展第二項教師專業第二項教學精進領域準備部分，建置各領域協作平台。
雖說不用為評鑑特別準備，以平常心看待，但剛接組長不熟悉課程與教學向度，依據建議事項方向比較不會錯。
依建議事項放置時，發現有些資料不足，可以藉此補資料，將評鑑當成自我檢查。
依建議事項放置時，發現有些資料不足，可以藉此補資料，將評鑑當成自我檢查。
討論是否開放給老師放資料？
協作平台雖然可以復原，但刪除後若有人放資料會被刪掉，所以先不開放。
目前已將研究組有的資料放入，開學請老師提供資料，上傳至學校網頁，教務處再將資料上傳至協作平台，雖然這樣比較麻煩，但資料被刪除更慘。
將共同的會議放在同一協作平台，可以共用不用做十一次，也可以獨立出來檢視。
將共同的會議放在同一協作平台，可以共用不用做十一次，也可以獨立出來檢視。
............
第六 七次
103年12月12日 103年11月21日
校務評鑑第五向度討論
..............................
校務評鑑第五向度討論
..............................
因為104年上學期將進行校務評鑑，校長主任希望大家準備教學檔案，所以開始研究，先找範本，但找範本雖然資料多，但每個人資料不一樣，製作上會造成困擾。
討論一：
首先在網路上找到的教學檔案都是用四個評鑑向度設置，但每個學校不一樣，才知道原來各校可以訂定評鑑項目，但本校尚未申請教師評鑑，無委員會，應該也沒人想出面修改，所以還是照教育部版本（這個版本也找很久）。
校長及主任的想法是，先做做看，將現有的資料先放入，其他慢慢補，透過教師同儕間互相觀摩，將資料建立起來。
教學檔案的向度與校務評鑑教師準備部份有重疊的部分（附件一）、所以原先設定以教師專業的教學檔案評鑑向度建置，讓老師開始慢慢加資料。
請教務處同事先試做。
討論二：
陳組長多年來將所有的教學資料放在協作平台中，所以用教師檔案與教學網站結合。
校長主任希望能盡量協助老師簡化，我也想簡化，我做了之後發現校務評鑑向度將課程與教學分得太細，很難放資料（附件二），所以簡化成附件三，我的資料放在各科教學部落格，所以我的呈現方式比較像目錄，跟陳組長的呈現方式有很大的差別。
經討論後，目前老師部分，依據附件一的項目，做為教學檔案的基礎。
但建議許組長用附件二，以後遇到教師專業評鑑做教學檔案，只要微調即可，減輕負擔。
做了檔案之後發現我沒參加過任何委員會，沒關係。
課程計畫只寫過兩次，沒關係，我比較多自編教案及省思。
討論三：
教學檔案、 教學網頁及班級網頁的差別
1.教學檔案 ： 為突顯及展現教師的專業知識與教學技巧之文件，透過教學檔案的紀錄與資料，教師可對其教學作有系統的反省與改進，進而達到追求教學卓越之目標，檢視自己教學歷程用。
2.教學網頁：以呈現教師教學相關資料為主，（科任教師）。
3.班級網頁：級任導師與家長聯繫，呈現教學及班級經營狀態。
討論四：
呈現方式：沒有規定用哪種介面，請老師交網頁連結。
原先想請老師用協作平台，但怕老師不熟悉，若老師能與班網結合也可以。
附件一：校務評鑑教師準備部份
2.教學精進
1.教師自編教材、課程研發、教學創新、行動研究等相關資料。
2.特教班和普通班教師參加特教研習資料。
3.教師個人專業成長規劃及紀錄。
4.教師個人校內外專業服務紀錄。
5.個別學生輔導紀錄。（ＡＢ卡）
6.教師個人獲獎紀錄。
1.班級經營知能之評估檢討機制(導師及科任教師)
2.導師班級經營和輔導相關研習紀錄
3.導師會報資料、會議紀錄
4.導師和家長聯繫，如：電訪、家訪、聯絡簿等資料（現場紙本）
5.各班班級網頁經營
6.學生或家長重要晤談紀錄（ＡＢ卡）
訂閱：
文章 (Atom)