2017年1月31日 星期二
2017年1月25日 星期三
2017年1月17日 星期二
欣怡的書法課觀課
播放書法與舞蹈結合影片 拓展學生眼界
看各種字體時 16號:很像在畫畫 學生對草書比較熟。但最後發現學生把草書與行書混謠。建議用正篇的文章比較看得出來
用不同影片分段說明福字書寫注意事項
1.均間
2.左右分配比例二分之一
3.口及田的寫法
示部的寫法
以後可以運用在自己的書法教學上
小孩書寫過程
沒看字帖 可能是練習過小孩都沒看範本
同組分享 這組沒討論。討論的部分可再練習。老師可提示討論內容
討論黑板上的作品 老師指導語：你想帶哪張回家， 很好的指導語
9號：空間有分配好
12號:字體端正
1號:點寫得很好
25號:點寫得很好
學生能具體說出優點
介紹各種文體，若用整篇文章較容易分辨，尤其是草書及行書。
介紹各種文體，若用整篇文章較容易分辨，尤其是草書及行書。
|
課程進行大綱（觀察點）
|
學生反應及小組活動紀錄
|
觀察回饋與省思分享
|
|
播放書法與舞蹈結合影片
|
|
拓展學生眼界
|
|
用不同影片分段說明福字書寫注意事項
1.均間
2.左右分配比例二分之一
3.口及田的寫法
示部的寫法
|
|
以後可以運用在書法教學上
|
|
小孩書寫過程
|
全組都沒看字帖
|
可能是練習過小孩都沒看範本
|
|
同組分享。
|
這組沒討論
|
討論的部分可再練習。老師可提示討論內容
|
|
討論黑板上的作品 老師指導語：你想帶哪張回家
|
9號：空間有分配好
12號:字體端正
1號:點寫得很好
25號:口有內縮
|
很好的指導語
學生能具體說出優點
|
2017年1月11日 星期三
2017年1月10日 星期二
2017年1月9日 星期一
本校公開授課發展歷程及老師們的迷思
大家未來要教到六十歲，教法必須跟得上時代，學生才能學到未來有用的能力，透過公開授課，大家一起研究如何教得更好。
104年起本校教學觀摩改成公開授課，因多數老師未參加過校外公開授課研習，觀課及議課常是由授課者自己撰寫紀錄，所以教務處透過各學年公開授課場次，協助老師了解公開授課的方式。
....................................
第一場
省思：請老師不同的提供課例，若用已經做過公開課的教案，需做修正。
觀課：研究組，觀課者觀察重點仍以授課者為主，選用與前兩年相同的課程。
議課：老師皆不發言，理由是已經寫在回饋單上了。
老師對議課流程不了解
本校已改兩年，老師在課發會提出公開授課是否就是教學觀摩？於是將103 104 105三年相關公文再公告一次，並請校長及主任協助老師了解公開授課的流程及意義。
.............................
第二場
帶入觀課紀錄表，第一次請老師寫觀課紀錄表
觀課：主任 研究組
備課：主任 研究組
書面回饋
1.老師提出觀課者在學生旁觀察，是否會影響老師及學生上課，表示老師們已經開始感受到差異性。
2.因老師沒有參加校外觀課的經驗，提出座位表要標示主導的學生，事實上觀課老師可以透過觀察看出哪個孩子是領導者，不需標示。
3.老師回饋不大會記觀課記錄單，這真的需要練習。
....................................
第三場
備課：教務主任、研究組
省思：請老師提早發教案
說明：
1.老師基於環保，教案只印給行政人員，學年老師無法先看過教案，只聽授課者說明流程，比較無法提供修正意見，前一天拿到教案的行政人員較能針對課程提出修正意見。上美勞課時常跟小孩說多畫幾張，畫得不好但紙張用得有價值就不算浪費。
觀課：校長、教務主任、研究組
議課：校長、教務主任、研究組
省思：1.請老師儘早開議課會議
2.請避開期末做成績時。
說明：
1.老師覺得自己是箭靶，顯示老師對公開課不了解，我們仍需多與老師溝通並讓老師瞭解公開授課意義，唯有老師教學精進，小孩才能受益。
2.老師說期末事情多沒時間做議課，這場議課離觀課約兩週，時間過長，觀課者會忘記細節，花這些時間是值得的。
3.老師在議課時讀稿，覺得一次公開課要三個時段很浪費時間，但唯有透過大家交換意見，才能修正教學盲點，授課者並未就觀課者提出的問題做回應。
4.由主任主持議課。
5.校長的觀課紀錄能為老師示範觀察重點在學生學習過程。
6.將大家的觀課紀錄影印發回，讓大家可以做教師專業成長檔案。
...................................
第四場
備課：校長 主任 研究組 教學組
省思：校長是好的示範者
說明：
1.校長第一次參加備課，校長提出三點建議。
2.授課者教書法事先找瑞顯備課。
3.我的建議
1.我上美術課時，也常有學生畫完沒事做的情況，所以建議多準備幾張紙，讓速度快的學生寫完後，有事做，紙張放在前後及窗台，方便學生拿取。
2.觀課座位編排：找時間先試試哪一種比較好用，也讓學生先熟悉排列方式：
操作型課程建議：四張桌子一組可以觀摩到其他同學寫的作品。
寫完後請小組先說說喜歡哪一張作品？為什麼？再請各組拿選出的他們作品說明。
（用ㄇ字形老師站的位置容易指導，但拿紙不易:照原來的單人排法，優點是比較不會互相干擾。）
104年起本校教學觀摩改成公開授課，因多數老師未參加過校外公開授課研習，觀課及議課常是由授課者自己撰寫紀錄，所以教務處透過各學年公開授課場次，協助老師了解公開授課的方式。
....................................
第一場
省思：請老師不同的提供課例，若用已經做過公開課的教案，需做修正。
觀課：研究組，觀課者觀察重點仍以授課者為主，選用與前兩年相同的課程。
議課：老師皆不發言，理由是已經寫在回饋單上了。
老師對議課流程不了解
本校已改兩年，老師在課發會提出公開授課是否就是教學觀摩？於是將103 104 105三年相關公文再公告一次，並請校長及主任協助老師了解公開授課的流程及意義。
.............................
第二場
帶入觀課紀錄表，第一次請老師寫觀課紀錄表
觀課：主任 研究組
備課：主任 研究組
書面回饋
1.老師提出觀課者在學生旁觀察，是否會影響老師及學生上課，表示老師們已經開始感受到差異性。
2.因老師沒有參加校外觀課的經驗，提出座位表要標示主導的學生，事實上觀課老師可以透過觀察看出哪個孩子是領導者，不需標示。
3.老師回饋不大會記觀課記錄單，這真的需要練習。
....................................
第三場
備課：教務主任、研究組
省思：請老師提早發教案
說明：
1.老師基於環保，教案只印給行政人員，學年老師無法先看過教案，只聽授課者說明流程，比較無法提供修正意見，前一天拿到教案的行政人員較能針對課程提出修正意見。上美勞課時常跟小孩說多畫幾張，畫得不好但紙張用得有價值就不算浪費。
觀課：校長、教務主任、研究組
議課：校長、教務主任、研究組
省思：1.請老師儘早開議課會議
2.請避開期末做成績時。
說明：
1.老師覺得自己是箭靶，顯示老師對公開課不了解，我們仍需多與老師溝通並讓老師瞭解公開授課意義，唯有老師教學精進，小孩才能受益。
2.老師說期末事情多沒時間做議課，這場議課離觀課約兩週，時間過長，觀課者會忘記細節，花這些時間是值得的。
3.老師在議課時讀稿，覺得一次公開課要三個時段很浪費時間，但唯有透過大家交換意見，才能修正教學盲點，授課者並未就觀課者提出的問題做回應。
4.由主任主持議課。
5.校長的觀課紀錄能為老師示範觀察重點在學生學習過程。
6.將大家的觀課紀錄影印發回，讓大家可以做教師專業成長檔案。
...................................
第四場
備課：校長 主任 研究組 教學組
省思：校長是好的示範者
說明：
1.校長第一次參加備課，校長提出三點建議。
2.授課者教書法事先找瑞顯備課。
3.我的建議
1.我上美術課時，也常有學生畫完沒事做的情況，所以建議多準備幾張紙，讓速度快的學生寫完後，有事做，紙張放在前後及窗台，方便學生拿取。
2.觀課座位編排：找時間先試試哪一種比較好用，也讓學生先熟悉排列方式：
操作型課程建議：四張桌子一組可以觀摩到其他同學寫的作品。
寫完後請小組先說說喜歡哪一張作品？為什麼？再請各組拿選出的他們作品說明。
（用ㄇ字形老師站的位置容易指導，但拿紙不易:照原來的單人排法，優點是比較不會互相干擾。）
2017年1月8日 星期日
欣怡教學觀摩備課建議
我的建議
1.多準備紙張，讓速度快的學生寫完後，有事做，紙張放在前後及窗台，方便學生拿取。
2.觀課座位編排：找時間先試試哪一種比較好用，也讓學生先熟悉排列方式：
操作型課程建議：四張桌子一組可以觀摩到其他同學寫的作品。
寫完後請小組先說說喜歡哪一張作品？為什麼？再請各組拿選出的他們作品說明。
（用ㄇ字形老師站的位置容易指導，但拿紙不易:照原來的單人排法，優點是比較不會互相干擾。）
1.多準備紙張，讓速度快的學生寫完後，有事做，紙張放在前後及窗台，方便學生拿取。
2.觀課座位編排：找時間先試試哪一種比較好用，也讓學生先熟悉排列方式：
操作型課程建議：四張桌子一組可以觀摩到其他同學寫的作品。
寫完後請小組先說說喜歡哪一張作品？為什麼？再請各組拿選出的他們作品說明。
（用ㄇ字形老師站的位置容易指導，但拿紙不易:照原來的單人排法，優點是比較不會互相干擾。）
2017年1月6日 星期五
公開授課檢討
新北市從103年起教學觀摩形式已改為公開授課（共同備課、觀課及議課）
課程總綱實施要點中所訂「校長暨每位教師每學年應在學校或社群整體規劃下，至少公開授課一次，並進行專業回饋」
107年校長與每位教師是否要做公開授課，再依公文辦理。
2017年1月4日 星期三
2017年1月3日 星期二
行政難處之一 老師收不到公告訊息2
十二年國教總綱在103年收到公文時已公告於學校首頁，這學期老師聽到低年級綜合課合併至生活時，仍說為何沒有公告？老師太專注在教室教學，沒多的時間及精力注意。
103年公告在學校首頁時標題只寫“十二年國教總綱”，點閱率極低，105年公告在後面加上“每位老師每年做一場公開課及低年級綜合併入生活”，點閱率就提高了，所以行政人員公告時要加上老師有興趣的關鍵字，才能吸引老師的關注。
103年公告在學校首頁時標題只寫“十二年國教總綱”，點閱率極低，105年公告在後面加上“每位老師每年做一場公開課及低年級綜合併入生活”，點閱率就提高了，所以行政人員公告時要加上老師有興趣的關鍵字，才能吸引老師的關注。
行政難處老師接收不到發佈訊息1
行政難做在老師收不到訊息
1.學校首頁公告2.發紙本3.傳紙本。都沒有用。 再加上老師不大參加校外研習。
星期五我才知道有的老師不知道教學觀摩已改成新北市公開授課模式，難怪那場議課學年老師都沒意見，只說都寫在觀課回饋表裡了。
103年已公告過新北市公開課公文
104年公告本校教學觀摩改成公開授課模式
105上因學年的共同備課會議紀錄多只有授課者說明教案，所以教務處進入各學年做備課 觀課及議課說明。以後學年及社群能自己進行公開授課流程。
1.學校首頁公告2.發紙本3.傳紙本。都沒有用。 再加上老師不大參加校外研習。
星期五我才知道有的老師不知道教學觀摩已改成新北市公開授課模式，難怪那場議課學年老師都沒意見，只說都寫在觀課回饋表裡了。
103年已公告過新北市公開課公文
104年公告本校教學觀摩改成公開授課模式
105上因學年的共同備課會議紀錄多只有授課者說明教案，所以教務處進入各學年做備課 觀課及議課說明。以後學年及社群能自己進行公開授課流程。
訂閱：
文章 (Atom)